透过诺贝尔奖谈中国教育--谈谈你对中国教育的看法

wubuyun2009

中国教育的个人感想
% ~5 D3 v3 J" C( s, K( i6 k+ k9 m: o+ N5 a. z
1、        中国教育到底缺乏什么？) x% x/ I/ E% Z
中国教育的种种现象：从小到大的考试、仅仅教育知识、国民的中庸思想……无不说明中国教育是存在很大弊病的。很多人都提到了中国教育缺乏创造性，真的如此吗？我认为教育本身是谈不上什么创造性的，最多只能指教育模式陈旧，缺乏新意。真正的，是个人缺乏创造性。所以，“中国教育缺乏创造性”应当指“在中国教育环境下成长起来的社会各阶层缺乏创造性！”. n+ W5 ^' t8 T* u  o! U" N) W
中国教育到底缺乏什么？1 ?  q, C( `; B# C4 E1 P
5 D  o# O: P, K& I  c) y4 s3 M5 i
2、        什么是有创造性？& ?* K( O  k2 p7 P1 v7 ^& k
什么是创造性？发表几篇SCI论文就说明你具有创造性吗？
: [" q* b4 a4 [: ?( B6 Q' h2 A4 ^通过网上的资料显示：创造性，是指同申请日以前已有的技术相比，该发明突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型有实质性特点和进步。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。7 a# {. ?- p$ O4 e2 q
创造性思维的基本指向是刻意求解，力求把握对象内部、外部的新联系，发展变化的新规律，提出解决问题新设想、新方案，用新的途径、办法克服困难，取得进展。9 N1 v# _( u+ Q+ X. h
创造性思维没有一个通行的模式，但也并不是变化无常的。它大体上经过两个阶段：第一阶段是准备阶段。这时，思维活动基本上按常规思维进行，用概念或具体形象进行逻辑推理或组合拼接，为灵感、直觉的发生创造条件。第二阶段是突发阶段。经过苦思冥想，或受外界某种刺激，或潜意识突然上升为显意识，使思维主体感到有豁然贯通之感。' Y4 V7 a- ?2 N! ~
    那么，创造性的基础是什么？个人总结是   科学性 + 联系性。4 B5 V. c+ P; n% ~# P, H+ [$ z

/ X0 g" C6 ^' l; j+ j8 @! o3、        中国教育真正的是缺乏科学性！# Z7 i" S$ Q) D: U
中国教育缺乏创造性就可归结为3个问题：缺乏科学性、缺乏联系性，以及可能的社会体制下科技成果转化问题。
- v+ [) }% W# Q0 h, }中国教育到底缺乏什么？最主要是中国教育真正的是缺乏科学性！
  q" W' x8 b. m( ]% M  l5 B0 j% ~. r* d: O1 z. w- H
其表现在：; K) d. U. _1 l# g7 f
（1）学生思考问题、实践问题都缺乏一定的科学与方法论的指导。. ?: S$ N1 v8 a1 x3 _# n0 |
大学的学习过程中，哲学和数学建模大家都根本不重视，而且，中国缺乏思想大师、缺乏哲学大师，中国的知识都是与现实脱离的。这些因素导致了学生思考问题，要么简单的思考不去查询资料（而中文的资料可信度和规范程度很值得怀疑，外文资料查询困难（外语难、数据库难、学校数据资料环境差）），要么思考后简单查询后无果，要么放任置之。
2 X/ L  d; b& D3 c% Z我相信，创造性大多首先来源于学习中的问题和随后思考中的问题，而一个大学生在从小学到大学毕业基本上都没有接收到正规的科学训练，那么，这个国家的人民会有创造性吗？
* I( \  k3 l8 z3 \( A（2）教育的书本是知识的不规范总结！& Q: w2 D+ Q& Y( E: v# \
中国书本上的，譬如医学生物本科、研究生书本上知识连个参考文献的具体标号都没有，谁知道是从哪抄袭的，正不正确？所以，中国人要创新，必须先学习中国自己的不规范教材，学好外语，再需要看看国外教材和权威文献，然后在获得国外知识的基础上去思考，去联系，去创造，如此，可想而知中国人创造知识的可能性会变小很多，只有那些出类拔萃者才能偶尔创造。. q3 x, H6 m, N* ^
（3）教师是旧的教育制度的产物
, ^! @* S" K. Z- |; `* t' U- J5 y. s教师应当从少年时就开始教育科学思考和科学表达，但是在“考试分数决定一切”的指导下妥协，从而成为应试教育的帮凶。总体来说，教师的失职表现在：科学思考和科学表达教育的失职，因为他们大多也没有受到这方面的专业培训；人文知识、价值观念教育的失职，因为他们是在传统教育下成长起来的，价值观念本身就系统的思考过。$ [) M0 \$ k: u6 N: w
（4）教育体制
& X* [) ?( L: ~绝对的应试教育害死中国多少天才，如何改变和改善？用什么衡量学生？这是教育部的责任，也是一大核心问题。这里不作具体讨论，个人觉得考试分数，兴趣专长分数和历来科学研究调查成绩和大学自主选择4项综合作为衡量学生可能比较好。
4 O( a' F7 R- E, H0 ^1 B; S. p（5）其它2 [( x: m. X1 R+ J! [4 c
如社会思想（中庸和重人际关系）、教育成本高低问题、学生的科学年龄利用问题（20-30岁）
; g! Q/ ?- h! H8 S( T
: M7 V+ e# d) ?" h7 f2 _8 n4、        如何解决
) u9 u: ?: Y2 w7 k个人认为：
6 Y# v0 a( S  v" Z6 Q（1）        先从教育课本着手，让课本变为知识传承和科学探索基础。课本不求简洁精炼，另作内容精要即可。注重科学的传承和与实际工作的接轨。# @) G# L3 x( ~; R" z9 J
（2）        再要求教师的规范训练。
1 y& ~3 X9 V1 x: F* l; ^（3）        教育体制必须改革。特别是小学的历史传承注重和中学的科学训练注重。
" V7 h; Z; X: h8 W（4）        完善信息资料数据库，与国际接轨。
7 @% B( Y8 g/ C（5）        开放思想，让学生在小学、中学解放出来。不干涉青春期早恋（15-18岁），提前使社会异性心理成熟，科学年龄利用提高。