科学追求的事实和谬论——2011中科院神经所年会蒲慕明所长报告

tpwang

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1 M! t- V: l1 b" a5 ?& u讲得很不错，确实是高瞻远瞩的教育家说切中时弊的话。( J& K9 ?* P! p- d* {

0 I0 U6 {7 Y  M# K, b( s$ B: n感觉“合作精神”是核心。无论是鼓励研究室之间的intellectual collaboration，还是强调研究神经科学要着重解决不同层面的问题，包括强调在训练中要有humility和flexibility，不同的问题，都贯穿了一个主题，即好学生的一个基本素质要求：collaborative mind and behavior。科学问题是一个系统的问题，不能割裂看；科学的训练是一个群体中学习的过程，不能过傲；科学研究的实践是一个大协作的问题，不能过独。6 B$ O3 @$ b  \+ w3 a/ o7 O- K

. U2 ?. w7 n, b& [其实，大环境使然。科学研究越来越细分为钻牛角尖的工艺，科学成就越来越成为别人看不懂的文章，科学职业越来越成为个人发文章的成就累加，科学训练也成了求一个名利的工具。国内情况尤甚。这种情况下，难出真正好的“科学学生”。' T; Z$ Y- N# w7 C- f! d* A9 F
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其实，做科学家要的就是这个一辈子做“科学学生”的意识和精神。你又是向科学本身学习的学生，又是科学同行里不断向别人学习的学生。把自己当成一个可以凌驾科学之上，利用科学研究来达到其它目的的外人，是成不了真正科学家的。即使成了真正的科学家，也未必能做出真正的科学发现，遑论小家子工匠。
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! ?& R! Z: r0 ~: L* P& A不少中国的顶尖大学和研究所毕业的学生，在国内都不同程度面临这个现实。折射了国内研究生教育的弊端。
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当然，不能怪学生，要怪教育体制。