透过诺贝尔奖谈中国教育--谈谈你对中国教育的看法

饶冠华

还有，美国人自己都承认的一点事，美国的小学和中学教育并不比其他的国家强，但是美国的大学教育绝对是国际 ...1 F( ?+ m9 Z; h* {/ z# m
张也行 发表于 2009-10-22 12:30

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& f" a2 L  S3 x6 L9 U0 R! t如果说是这辈子都没有发挥创造力的话，那你怎么看待？就好像我说我能把月亮摘下来，只不过这辈子懒得去做。那么你信吗？ 个人觉得基本上算是丧失了创造力

饶冠华

还有，美国人自己都承认的一点事，美国的小学和中学教育并不比其他的国家强，但是美国的大学教育绝对是国际 ...: A* C+ s1 d: |! k5 S
张也行 发表于 2009-10-22 12:30

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美国人自己承认美国教育差，那么你就一定觉得人家差吗？但 在美国  中小学教育强调的也是兴趣  虽然等到大学入学考试的时候，成绩不如中国这么浩大辉煌，但是至少大部分美国人通过中学的学习和认知  基本上能够确立自己的判断力以及了解自己的兴趣  而后大学的生活只是自己兴趣的延续   但反比中国，在中国，你如果去问一个高考结束的学生，问他们自己的兴趣是什么，未来的职业理想是什么？估计有99%都不知道吧。 也许很多大学毕业的对于自己的兴趣或者职业目标都还不清楚呢...所以 这样的教育不能不算做失败

tainlangxing

中国的教育是知识灌输，非兴趣、创新的教育！功利心太强了~~看看那些绝顶聪明的少年人才在各种奥林匹克等竞技场上得奖？他们有多少是自己的兴趣爱好去主动的探索、都是教育机器在工厂（学校）中制作出来的！他们长大后又有多少是爱好主动去从事他们的强项？颇像中国的体育和奥运会！看看多少考试（尤其是高考），他们考的是知识还是创新你就知道了！
3 ~& N7 G' U, H1 j* U0 D: V知识不等于创新，虽然没有知识不能创新，但创新的意义远大于知识，更不能因为知识而扼杀创新，因为创新是知识的源泉！
0 T$ D$ p- m5 X  i4 Y# o4 l自由不等于创新，没有自由确实在扼杀创新！. W. M, D( p+ w" S  L6 q# {
中国的教育，如果单从知识灌注上来说，世界上、从古到今都是最成功的！
% T, X  {/ ?" e3 n$ b& V. Y但是，为了这个成功，这个虚名，扼杀了未来的成功——未来的知识——创新！

wsw870322

我觉得大学的生活就是高中生活的一个延续，甚至有过之而无不及。我们所比的还是谁的成绩高，谁的四六级成绩高，做的最多的事情就是抱着书本苦读。这样的生活不是我一个人的，而是整个学校的，如果说天生我才必有用的话，那么这样的学校是毁了无数的天才。中国人讲究和，讲究中庸，可是这样的中庸，这样的和给我们带来了什么，我们不需要中庸，不需要和，需要的是交流，是创造，是一些我们的年代所需要的东西，我们不需要生活在历史中。

wubuyun2009

中国教育的个人感想
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1、        中国教育到底缺乏什么？/ N+ B! l# u) y9 S: M6 N7 M
中国教育的种种现象：从小到大的考试、仅仅教育知识、国民的中庸思想……无不说明中国教育是存在很大弊病的。很多人都提到了中国教育缺乏创造性，真的如此吗？我认为教育本身是谈不上什么创造性的，最多只能指教育模式陈旧，缺乏新意。真正的，是个人缺乏创造性。所以，“中国教育缺乏创造性”应当指“在中国教育环境下成长起来的社会各阶层缺乏创造性！”
$ X0 ]. t+ j# t5 ~) U中国教育到底缺乏什么？
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2、        什么是有创造性？8 y4 ]9 ]9 \; E
什么是创造性？发表几篇SCI论文就说明你具有创造性吗？2 G% I% W& G* f( `
通过网上的资料显示：创造性，是指同申请日以前已有的技术相比，该发明突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型有实质性特点和进步。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。
& w3 P7 a9 y! W5 o: a3 }$ J创造性思维的基本指向是刻意求解，力求把握对象内部、外部的新联系，发展变化的新规律，提出解决问题新设想、新方案，用新的途径、办法克服困难，取得进展。+ p) X/ _% z4 b; {9 C
创造性思维没有一个通行的模式，但也并不是变化无常的。它大体上经过两个阶段：第一阶段是准备阶段。这时，思维活动基本上按常规思维进行，用概念或具体形象进行逻辑推理或组合拼接，为灵感、直觉的发生创造条件。第二阶段是突发阶段。经过苦思冥想，或受外界某种刺激，或潜意识突然上升为显意识，使思维主体感到有豁然贯通之感。' {1 i# {8 P; Q9 i+ b' U4 u
    那么，创造性的基础是什么？个人总结是   科学性 + 联系性。
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8 \* P& c6 S) f( o+ f/ s3、        中国教育真正的是缺乏科学性！
  m1 f% P: d- I" x0 s, C; o中国教育缺乏创造性就可归结为3个问题：缺乏科学性、缺乏联系性，以及可能的社会体制下科技成果转化问题。
7 c) @% E+ h. l中国教育到底缺乏什么？最主要是中国教育真正的是缺乏科学性！' C9 v5 ^) T$ o0 l, ^' M4 Y/ ?

* I8 B( J! H8 x6 |" {) b# \其表现在：
4 v3 p& p3 C& w2 d（1）学生思考问题、实践问题都缺乏一定的科学与方法论的指导。6 q6 S. P  e9 i/ R2 B
大学的学习过程中，哲学和数学建模大家都根本不重视，而且，中国缺乏思想大师、缺乏哲学大师，中国的知识都是与现实脱离的。这些因素导致了学生思考问题，要么简单的思考不去查询资料（而中文的资料可信度和规范程度很值得怀疑，外文资料查询困难（外语难、数据库难、学校数据资料环境差）），要么思考后简单查询后无果，要么放任置之。7 D/ F: X3 c/ s) k$ i1 d1 J$ u
我相信，创造性大多首先来源于学习中的问题和随后思考中的问题，而一个大学生在从小学到大学毕业基本上都没有接收到正规的科学训练，那么，这个国家的人民会有创造性吗？
' k# V: I; {) E! f5 v# |（2）教育的书本是知识的不规范总结！
  ?. V+ y& U. L! g' I  \中国书本上的，譬如医学生物本科、研究生书本上知识连个参考文献的具体标号都没有，谁知道是从哪抄袭的，正不正确？所以，中国人要创新，必须先学习中国自己的不规范教材，学好外语，再需要看看国外教材和权威文献，然后在获得国外知识的基础上去思考，去联系，去创造，如此，可想而知中国人创造知识的可能性会变小很多，只有那些出类拔萃者才能偶尔创造。
3 K5 T  K3 p& |+ f5 e（3）教师是旧的教育制度的产物0 q5 N9 W; i, s* T6 H" _9 e
教师应当从少年时就开始教育科学思考和科学表达，但是在“考试分数决定一切”的指导下妥协，从而成为应试教育的帮凶。总体来说，教师的失职表现在：科学思考和科学表达教育的失职，因为他们大多也没有受到这方面的专业培训；人文知识、价值观念教育的失职，因为他们是在传统教育下成长起来的，价值观念本身就系统的思考过。
5 C, o) g: u9 w, c: P（4）教育体制0 Z- G9 U- b; G3 [( F6 `" u
绝对的应试教育害死中国多少天才，如何改变和改善？用什么衡量学生？这是教育部的责任，也是一大核心问题。这里不作具体讨论，个人觉得考试分数，兴趣专长分数和历来科学研究调查成绩和大学自主选择4项综合作为衡量学生可能比较好。
: B- |) z& m* e5 S（5）其它
, P/ [$ t( L* B1 h, q2 W' M0 P如社会思想（中庸和重人际关系）、教育成本高低问题、学生的科学年龄利用问题（20-30岁）! b( Z5 D" x+ G! Q$ s2 L

8 w# L0 X5 q, i1 D0 y4、        如何解决4 i- C( s! \7 M
个人认为：0 e6 }2 M1 y# S  K
（1）        先从教育课本着手，让课本变为知识传承和科学探索基础。课本不求简洁精炼，另作内容精要即可。注重科学的传承和与实际工作的接轨。
5 Z. b& e' h' ]) K; y" u2 q（2）        再要求教师的规范训练。
. J, ~$ e% i' {（3）        教育体制必须改革。特别是小学的历史传承注重和中学的科学训练注重。
9 }$ Z- |/ F. U3 j4 V（4）        完善信息资料数据库，与国际接轨。
( K& l! k" |  ^( k（5）        开放思想，让学生在小学、中学解放出来。不干涉青春期早恋（15-18岁），提前使社会异性心理成熟，科学年龄利用提高。

jiandong2001

关键点：科学精神的缺乏、体制问题、教育科研体系行政化、社会价值取向的不良导向、缺乏学术自由（学霸压死人啊）